Коррекционно развивающие программы для дошкольников. Инструкция По Пожарной Безопасности При Проведении Сварочных И Огневых Работ на этой странице. Здравствуйте, дорогой гостьРегистрация на форуме БЕСПЛАТНАЯ и займет всего 1 минуту. Мы делаем вс, чтобы Вам было у нас комфортно и уютно. Регистрируйтесь и общайтесьАктивация пользователя происходит в течение суток. Подтверждение направляется на адрес электронной почты, указанный при регистрации. Программа коррекционноразвивающей работы по преодолению трудностей в обучении обеспечивает решение задач ФГОС. Коррекционноразвивающие программы для детей для использования в занятиях психолога в детском саду по развитию психических. Программа коррекционноразвивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Опубликовано 26. 02. Дьяченко. Типы, требования, цели и анализ результатов коррекционной работы в школе. Коррекционноразвивающая программа позволяет. Коррекционноразвивающая программа для детей Мой мир в лучах солнца состоит из 4х частей Мир детства, Мир вокруг меня,. Программа коррекционноразвивающих занятий по формированию эмоциональноволевой и коммуникативной деятельности у детей младшего. Разработка личностно ориентированных коррекционно развивающих программ. Итогом изучения ребенка специалистами консилиума является создание индивидуальных образовательных маршрутов для детей с отклонениями в развитии. Индивидуальный образовательный маршрут предполагает          установление четких целей коррекционной работы с ребенком, путей и сроков е достижения           выделение сильных сторон ребенка, на которые можно опереться в коррекционной работе           разработку индивидуально ориентированных коррекционных программ с учтом структуры дефекта ребнка. Индивидуально ориентированные коррекционные программы разрабатываются специалистами консилиума образовательного учреждения с учетом структуры дефекта детей. При составлении и реализации таких программ обязательно соблюдение принципов коррекционной направленности образовательного процесса и учта динамики индивидуального развития. При определении целей и задач программы коррекционно развивающей работы нельзя ограничиваться лишь актуальными на сегодняшний день проблемами и сиюминутными трудностями развития ребенка, необходимо исходить из ближайшего прогноза развития. Любая программа коррекционного воздействия на ребенка должна быть направлена не просто на коррекцию отклонений в развитии и их предупреждение, но и на создание благоприятных условий для наиболее полной реализации потенциальных возможностей гармонического развития личности. Цели и задачи любой коррекционно развивающей программы должны быть сформулированы как система задач трех уровней           коррекционного исправление отклонений, нарушений развития, разрешение трудностей развития           профилактического предупреждение отклонений и трудностей в развитии           развивающего оптимизация и стимулирование, обогащение содержания развития. Индивидуальные коррекционные программы предполагают максимальное использование потенциальных возможностей каждого ребенка в зоне его ближайшего развития позволяют воспитателю конструировать процесс обучения и воспитания как социальную ситуацию развития личности ребенка осуществлять системное проектирование задач, направленных на развитие познавательных возможностей ребенка в соответствии с его индивидуально психологическими особенностями. Можно выделить следующие примерные структурные блоки индивидуально ориентированной коррекционно развивающей программы 1. Охрана здоровья и коррекция психосоматических и психоневрологических неблагополучий в развитии ребенка медицинскими и психолого педагогическими приемами и методами работы. В данном разделе указываются условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья ребенка с отклонениями в развитии, перечисляются возможные оздоровительные, воспитательные и образовательные мероприятия, способствующие сохранению и укреплению здоровья ребенка, а также педагогические действия, направленные на обучение ребенка приемам и навыкам, значимым для его безопасной жизнедеятельности и воспитания положительного отношения к своему здоровью. Восполнение дефицита в развитии психофизиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность. В данном разделе указываются конкретные направления и формы коррекционно развивающей работы, необходимые ребенку для развития психофизиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность. В частности, это могут быть вариативные формы работы по          сенсорному воспитанию и развитию ориентировочной деятельности, совершенствованию оперирования сенсорными эталонами и овладения соответствующими словесными  понятиями           развитию основных движений, разнообразных двигательных навыков, совершенствованию тонкой ручной моторики и развитию зрительно двигательной координации           развитию внимания оптимизация и стимуляция внимания, увеличение объема внимания, способностей к концентрации, распределению и переключению внимания и т. Формирование мыслительной деятельности и интеллектуально перцептивных умений. В данном разделе указываются необходимые для ребенка конкретные направления и формы коррекционно развивающей работы по          развитию наглядно образного мышления и способности обобщать на наглядном уровне           развитию умения понимать и устанавливать смысловые аналогии, причинно следственные связи           формированию умений выполнять предметную классификацию по образцу, слову  и самостоятельно           развитию способности анализировать простые закономерности, умения выделять в явлении разные стороны, вычленять в предмете разные особенности           формированию операций анализа и синтеза на основе построения простейших обобщений с абстрагированием от несущественных признаков           развитию сукцессивных способностей           обучению решению элементарных логических задач и т. Формирование общедеятельностных умений. Данный раздел включается в индивидуальную программу при необходимости и предполагает систему работы по          формированию предметной деятельности           формированию целенаправленной орудийной деятельности в процессе выполнения практического и игрового задания           формированию обобщенного представления о вспомогательных предметах и орудиях фиксированного назначения           формированию способов ориентировки  в условиях проблемной практической задачи и способов ее выполнения           формирование способности понять и принять инструкцию, работать по алгоритму           формированию навыков планирования деятельности           формированию игры как деятельности, становление игровой деятельности привитие потребности к игре, обучение созданию замысла игры, развитие умения действовать адекватно поставленной цели и т. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности. Данное направление предполагает систему работы по формированию и развитию познавательной активности, самостоятельности, произвольности деятельности. Развитие социально нравственных качеств, необходимых для успешнойсоциализации. Данный раздел охватывает следующие блоки психолого педагогической работы с детьми           формирование у ребенка представлений о самом себе и воспитание элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе  концентр Я сам           формирование сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками и воспитание навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности концентр Я  и другие           формирование адекватных восприятий окружающих предметов и явлений, воспитание положительного отношения к предметам  живой и неживой природы, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям концентр Я  и  окружающий мир           научение ребенка адекватной ориентировке в окружающей  среде, навыкам социально приемлемого поведения в различных жизненных ситуациях, способам усвоения и присвоения общественного опыта. Обогащение социального опыта, кругозора и развитие речи до уровня, позволяющего детям включиться в учебный процесс, общаться в соответствии с его логикой и сознательно воспринимать учебный  материал. В данный раздел программы включаются виды и формы работы по расширению субъективного социального опыта ребенка        ознакомление с явлениями социальной жизни ознакомление с предметным миром, созданным  человеком ознакомление с природой живой и неживой и явлениями  природы        формирование образных представлений об окружающей действительности, позволяющих создать у детей целостное восприятие различных предметов и явлений окружающей действительности, а также дать представление о человеке, о видах деятельности человека и его взаимоотношениях в социуме. Составной частью этого раздела является также система работы, направленная на развитие всех видов речевой деятельности ребенка номинативной, коммуникативной, сопровождающей, регулирующей, планирующей и других функций речи.