Cezdq29W4AA34cy.jpg' alt='Ткаченко Т.А. В Первый Класс Без Дефектов Речи Doc' title='Ткаченко Т.А. В Первый Класс Без Дефектов Речи Doc' />Рабочая программа 1 класс по теме Рабочая программа по развитию речи с постановкой звуков в группе предшкольной подготовки и планирование занятий. Мичуринска Тамбовской обл. Утвержденаприказом директора. Программа предназначена для логопедической работы с группой учащихся, испытывающих трудности формирования письменной речи письма и чтения. Классы группа предшкольной подготовки. Логопед 2002 N 2 с Смышляева Т. Н. Корчуганова Е. Ю. Использование. В первый класс без дефектов речи СПб., 1999. Комплект пособий по закреплению произношения звуков речи у детей. Веселые чистоговорки СЧАСТЛИВАЯ КУРИЦА. Общее недоразвитие речи дефект, при котором у ребенка с нормальным слухом и первично. Ткаченко Т. А. В первый класс без дефектов речи. Количество часов всего 3. Цель рабочей программы нормализовать звуковую сторону речи. Задачи Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи. Афоризмы Сатина И Луки. Формирование связной речи развитие навыков построения связного высказывания, рассуждение, передача содержания текста. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению устойчивость внимания, наблюдательность, способность к запоминанию, способность к переключению, навыков и приемов самоконтроля, познавательной, познавательной активности, произвольности общения и поведения. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению умение внимательно слушать и слышать учителя логопеда, подчинять свои действия к  инструкции, умение понимать и принимать учебную задачу, умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия и сосредоточенного выполнения учебной задачи. Основные направления работы. Развитие звуковой стороны речи. Microsoft Office document icon программа. Ткаченко Т. А. Ткаченко, Т. В первый класс без дефектов речи Т. В книге обобщен и систематизирован опыт работы одного из ведущих логопедов г. Москвы по устранению дефектов речи у шестилетних детей. В коррекционных группах детских образовательных учреждений ДОУ созданы все условия для преодоления дефектов речи у детей и подготовки их к. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова. Коррекция дефектов произношения. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования уточнение значения используемых синтаксических конструкций дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций. Формирование связной речи развитие навыков построения связного высказывания программирование смысла и смысловой культуры высказывания установление логики связности, последовательности, точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картины. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению устойчивости внимания наблюдательности особенно к языковым явлениям способности к запоминанию способности к переключению навыков и приемов самоконтроля познавательной активности произвольности общения и поведения. Формирование полноценных учебных умений планирование предстоящей деятельности принятие учебной задачи активное осмысление материала выделение главного, существенного в учебном материале определение путей и средств достижения учебной цели контроль за ходом своей деятельности от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля работа в определенном темпе умение быстро и качественно писать, считать проводить анализ, сравнение, сопоставление и т. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению умения внимательно слушать и слышать учителя логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия подчинять свои действия его инструкциям т. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии ответы двумя тремя фразами по ходу и итогам учебной работы начало формирования связного высказывания применение инструкции схемы при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях обращение к учителю логопеду или товарищу по группе за разъяснением пояснение инструкции, учебной задачи с использованием новой терминологии развернутый отчет о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов занятия формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей в роли руководителя различных видов учебной работы соблюдение речевого этикета при общении обращение, просьба, диалог Скажите, пожалуйста, Спасибо, Будьте любезны и т. Программа опирается на сле дующие специальные принци пы этиопатогенетический системности учета структу ры речевого нарушения комплексности дифференцированного под хода поэтапности учета личностных особен ностей использования обходного пути. Основные этапы коррекционной работыlt lt lt span Коррекционная lt lt span работа   lt lt span про lt lt span водится lt lt span в lt lt span четыре lt lt span этапа. Определяется состояние звукопроизношения, языкового анализа и синтеза, фонематического восприятие Проверяется lt lt span состояние lt lt span лексико грамматического lt lt span строя, lt lt span со lt lt span стояние lt lt span связной lt lt span речи. Выявляются lt lt span индивидуальные lt lt span особенности lt lt span таких lt lt span психичес lt lt span ких lt lt span процессов, lt lt span как lt lt span мышление, lt lt span внимание, lt lt span память. Выявляется lt lt span наличие lt lt span мотивации lt lt span к lt lt span коррекционной lt lt span работе lt lt span по   lt lt span устранению lt lt span дефекта. Уточняются созданные в процессе обучения предпосылки овладения грамотой зрительный гнозис, мнезис, оптико пространственные представления. Проводится работа по развитию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, сопоставление. Проводится работа по развитию свойств внимания, памяти. Проводятся мероприятия по коррекции почерка с возможным использованием адаптированных для данного возраста упражнений, направленных на развитие мелкой ручной моторики. Обучение начинается с узнавания и выделения звука из слова. Логопедические занятия проводятся в игровой форме. В играх на развитие звукового анализа применяются буквы, соответствующие выделяемым звукам, и таким образом происходит закрепление графического образа букв. В первом семестре проводится работа по коррекции свистящих звуков  с  ,  з  . Так как занятия являются интегрированными, на каждом из них изучается  лексическая тема, а также отрабатывается в практическом плане та или иная грамматическая форма. Огромное  внимание уделяется развитию артикуляционного аппарата. При изучении лексическим тем происходит обогащение словарного запаса детей, развитие диалогической речи, умение отвечать на вопросы учителя, идет подготовка к развитию монологической речи.